一、僥幸心理

　　在生產作業中，不少青工在感到有危險性，但又認為問題不大時，往往圖省事，湊合著繼續進行作業。總是以為“就這一次，不會發生什么問題”、“不會那么巧，災難不會落到我頭上”，結果明知故犯，導致事故發生……世界上的事就是這么巧，好象專門來“懲罰”那種存有僥幸心理的人似的。

　　對這類青工，重點應進行安全知識教育，提高他們的操作水平和自我防護能力。使他們認識到安全生產的科學性和規律性，消除僥幸心理。 

　　二、好奇心理

　　好奇心理是由興趣驅使的，興趣是人的心理特征之一。本來這種心理有積極的一面，但在生產的過程中，若不恰當的將好奇心理付諸好奇行動，就可能變成事故的禍根。很多青工特別是新分配的工人和剛畢業的學生在生產過程中看到什么都好奇，都想摸摸，但他們還沒有熟練掌握規章制度、腦子里面的安全概念還比較模糊，任憑好奇心和某種感情驅使做出某種舉動，是一定會出事的。

　　對此，應當采取現場觀摩、手指口述安全操作法等手段，使青工盡快熟悉的掌握生產設備設施的用途及注意事項，從而消除他們的好奇心理。

　　三、習慣心理

　　大多數青工精力充沛，好動不好靜，自以為：總是這么干的，從沒有出過事故。在這種心理狀態支配下，既不注意檢查設備，也不注意環境是否異常，憑印象，按自己的習慣作業，往往由此而發生事故。

　　對此，要從反習慣性違章抓起，強化安全教育，讓習慣性違章造成的危害、帶來的惡果深深印在青工腦海中，培養良好的工作習慣。同時，對習慣性不安全行為要早發現早干預，堵截在萌芽狀態之前，以免日積月累而根深蒂固。

　　四、情緒波動心理

　　青年的心理特點之一是情緒不穩定而且有兩極性。他們時而沉浸在歡樂中，時而又陷入沮喪：有時因得意而充滿激情，有時又因失意而悲觀失望。這反映在生產過程中就相當危險。如，有些青工心里不痛快，或遇到特別高興的事，感情沖動，就會忘乎所以，思想不能集中，不按操作規程作業，易導致事故發生。

　　對此，應當加大班前對青工薄弱人物的排查力度，對排查出的思想有波動的青工，應及時進行個別談心方式的思想疏通，確保心理負擔消除了，才能準許其上崗作業。

　　五、逞能心理

　　青年人自信心強，有的青工非常喜歡表現自我，表現在生產過程中，就是盲目自信，遇到異常現象，仍自信以往的“經驗”。雖然技術不熟練，能力不強，但又不肯虛心向別人學習，怕損傷自己的自尊心，在這種思想支配下，容易發生事故。

　　對這類青工盡量采用一些事故案例來啟發開導他們，必要時可以進行嚴肅批評教育給他們曝光，給予警示。

　　六、松懈心理

　　在從事生產作業過程中，自始至終保持同一意識水平是困難的，因為長時間持續作業，或者竭盡全力工作時，身心將發生變化，特別是有些青年人耐力差，有時會出現困倦、頭痛、眼花等癥狀，以致厭煩繼續工作，尤其是在緊張工作將要結束時，稍不留意就會發生事故。

　　對此，應當加大安全監督檢查力度，重點是查處違章作業習慣性作業和事故隱患，主要目的是喚起青工的注意，防止松懈思想導致的不安全的行為。

　　七、事故難免心理

　　在一部分煤礦管理人員和職工中或多或少地存在著干煤礦工作事故難免的想法和說法，這在一定程度上也影響了部分青工的心理，認為事故難免，不是我出就是你出，不必大驚小怪。或者，拿別人與自己比，說某某人不是也出過事故嗎，何必說我呢。

　　這是一種消極悲觀的論點，對加強安全管理和安全教育，布置和落實防范措施都有負面影響。所以，對于這種論點必須嚴肅批評，幫助青工消除這種心理，要進行“三講清”教育，即講清客觀規律的可認識性，講清預防事故的重要性，講清“三違”的危害性。要把安全狀況的根本好轉建立在信念堅定、基礎扎實、管理科學的基礎上，創建一個良好的本質安全型生產環境。