企業90%的生產任務由班組完成，90%的安全事故發生在班組，而90%的事故又是因違章引起的，違章成了班組安全生產的軟肋和“致命傷”，班組反違章，應抓好四個關鍵：

　　班前作業六清楚。班長主持召開班前會，突出“三交”（交任務、交安全、交措施）和“三查”（查工作著裝、查精神狀態、查個人安全用具），并根據當前生產任務的特點、設備運行狀況、作業環境潛在的危險因素等進行分析和交代，且每個成員必須明白并簽字確認，做到五清楚。即清楚工作任務，知道自己該具體做什么事情；清楚工作標準，知道作業流程和相應的安全、技術標準；清楚危險源，知道可能發生事故的環節、部位和應采取的防護措施；清楚安全技術措施，知道“三措”具體內容和應急措施；清楚作業環境，知道工作地段及相鄰環境的威脅和防范措施；清楚設備運行狀況和設備有無異?，F象和缺陷存在。

　　班中反違四檢查。檢查違紀，工作中是否密切配合，是否相互出難題，是否做到 “四不傷害”；檢查組織措施。工作票、操作票是安全措施填寫是否正確、具體、完善，危險點分析及控制措施是否到位，是否具有可操作性和針對性，必要時可在次深入現場進行踏勘個分析，沒有百分之百的把握，絕對不永許作業；檢查安全工器具。工器具是否按作業要求配置，是否通過校驗，使用是否正確等；檢查技術措施。停電、驗電是否到位，接地線裝設是否正確，是否懸掛標識牌等；及時糾正不安全行為。發現一個，制止一個，糾正一個， 對屢禁屢犯者，應該“小題大做”，從重處罰。

　　班后教育三結合。把“一班三檢”中遇到的問題放到教育中去解決，只有班組成員的防護意識提高了，才能主動地進行檢查，自覺地遵守規章。做到四個結合，與技能鍛煉結合，通過崗位練兵、技能競賽等形式，提高員工業務技能，員工只有熟練操作，才能能夠對生產設備、設施、環境等可能存在的缺陷或出現的故障及時發現和做出正確的判斷，并進行迅速地處理，消滅不安全因素；結合個體差異，要向因人施教，不搞“一鍋燴”，根據職工知識結構、技術素養、理解能力等方面的因素，分工種、分類別、分層次、分階段地進行差異化培訓，使每位職工都能最大限度掌握安全技能；結合警示教育，培養員工由“要我安全”、“ 要我反違章”轉變到“我要安全”“我要主動反違章”的根本轉變；結合班日活動。在班組長的帶領下諸如查一個事故隱患；提一條安全建議；背一條安全規程；講一件事故教訓；當一天安全監督員；做一件安全實事、事故預想、關鍵位置應急處理預案演練、合理化建議、技術創新等，盡量從解決本崗位的問題出發，按“小、實、活、新”的要求安排活動內容，增強班組成員分析、判斷、處理各種突發性事故的能力。

　　心理疏導八必訪。員工情緒不穩定，思想就會放松，安全工作也就無法保障。慈愛能有效地避免安全生產事故的發生，注重員工心理疏導，班組長要站在關愛員工生命、守護員工幸福的高度，開展親人寄語、親情關愛、親人監督“三親”活動，堅持員工之間發生矛盾隔閡、工作中發生問題、受到處分、員工家庭有矛盾、鄰里糾紛、生病住院、天災人禍以及婚、喪、嫁、娶時候，主動去關心他、幫助他和慰問，不讓員工帶意見、帶脾氣、帶包袱、帶情緒上崗，把百分之百的精力用在工作上，避免安全事故的發生。